TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH THÁI NGUYÊN: GẮN NGHIÊN CỨU THỰC TẾ VỚI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN

Bám sát chức năng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ lãnh đạo, quản lý cho hệ thống chính trị cơ sở, thời gian qua, Trường Chính trị tỉnh Thái Nguyên luôn đặt ra yêu cầu cao và tạo mọi điều kiện để đội ngũ giảng viên bám sát cơ sở. Nhà trường đã triển khai đồng bộ nhiều hoạt động như: tổ chức cho giảng viên đi nghiên cứu thực tế theo đúng quy định; khảo sát, thu thập tư liệu khoa học; hướng dẫn học viên đi thực tế. Từ việc thực hiện nghiêm túc các yêu cầu này, năng lực tổng kết thực tiễn của đội ngũ giảng viên ngày càng được nâng lên, đáp ứng xuất sắc nhiệm vụ chính trị của Nhà trường trong giai đoạn mới.
Căn cứ Quy chế giảng viên trường chính trị ban hành kèm theo Quyết định số 988-QĐ/HVCTQG ngày 20/3/2026 của Giám đốc Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Trường Chính trị tỉnh Thái Nguyên đã ban hành Kế hoạch số 66-KH/TCTr ngày 21/5/2026 về nghiên cứu thực tế của giảng viên năm 2026. Mục đích của kế hoạch nghiên cứu nhằm giúp giảng viên củng cố kiến thức, trao đổi kinh nghiệm với cơ sở, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy và nghiên cứu khoa học. Thông qua nghiên cứu thực tế, giảng viên được tiếp cận thực tiễn công tác xây dựng Đảng, chính quyền, việc triển khai nghị quyết và các chương trình phát triển kinh tế - xã hội ở địa phương. Những kiến thức này cũng là cơ sở quan trọng để tham mưu cho Ban Giám hiệu xây dựng, hoàn thiện các chương trình, tài liệu bồi dưỡng theo vị trí việc làm.
Triển khai Kế hoạch trên, các giảng viên đã tổ chức nghiên cứu thực tế tại nhiều địa phương trong tỉnh, đặc biệt tập trung vào những địa bàn có tiềm năng kinh tế hoặc đang có nhiều chuyển biến sau sắp xếp đơn vị hành chính và tổ chức mô hình chính quyền địa phương hai cấp. Tại các điểm đến như xã Phủ Thông, Cẩm Giàng, La Bằng,..., đoàn đã làm việc trực tiếp với lãnh đạo Đảng ủy, HĐND, UBND, Ủy ban MTTQ và các cơ quan chuyên môn.
Nội dung trao đổi tập trung vào những vấn đề đang được địa phương quan tâm sau khi thực hiện sắp xếp đơn vị hành chính và vận hành mô hình chính quyền địa phương hai cấp, đồng thời khảo sát việc triển khai các nghị quyết của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, tình hình phát triển kinh tế - xã hội gắn với điều kiện thực tiễn của từng địa phương. Qua trao đổi, địa phương cho biết mặc dù khối lượng công việc tăng lên sau sáp nhập nhưng với sự lãnh đạo thống nhất của cấp ủy, sự chủ động của chính quyền và tinh thần trách nhiệm của đội ngũ cán bộ, nhiều nhiệm vụ trọng tâm đã được triển khai đồng bộ. Đặc biệt, các xã đã hoàn thành 100% chương trình xóa nhà tạm, nhà dột nát, sản xuất nông nghiệp cơ bản ổn định, nhiều mô hình hiệu quả trong phát triển kinh tế nông nghiệp, xây dựng đời sống văn hóa ở khu dân cư, huy động sức dân tham gia xây dựng nông thôn mới và thực hiện quy chế dân chủ ở cơ sở; xây dựng nông thôn mới và thực hiện các chương trình mục tiêu quốc gia đạt nhiều kết quả tích cực. Bên cạnh đó, giảng viên tham quan, khảo sát mô hình phát triển kinh tế dựa trên lợi thế sản phẩm chè đặc sản, kết hợp phát triển du lịch cộng đồng và bảo tồn bản sắc văn hóa dân tộc. Qua trao đổi với lãnh đạo địa phương, giảng viên nhận thấy vai trò của cấp ủy trong định hướng phát triển kinh tế gắn với xây dựng thương hiệu địa phương, sự chủ động của chính quyền trong hỗ trợ người dân ứng dụng khoa học - công nghệ, phát triển các sản phẩm OCOP và thúc đẩy liên kết sản xuất. Những kinh nghiệm thực tiễn này là cơ sở quan trọng để giảng viên bổ sung vào các bài giảng trong quá trình giảng dạy các lớp TCLLCT và bồi dưỡng tại Nhà trường.
Có thể thấy, trong bối cảnh và yêu cầu mới hiện nay, hoạt động nghiên cứu thực tế đóng vai trò đặc biệt quan trọng đối với công tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học. Khi thực tiễn không ngừng vận động và đổi mới, yêu cầu đặt ra cho giảng viên trường chính trị không thể chỉ dừng lại ở việc "biết" và "giảng" lý luận. Hơn thế nữa, giảng viên phải có năng lực "nghiên cứu", "kiến giải" và "kiến tạo" tri thức mới từ chính thực tiễn địa phương. Chính vì vậy, nghiên cứu thực tế đã trở thành cầu nối hữu cơ giữa lý luận với thực tiễn, giữa nhà trường với cơ sở, và giữa mục tiêu đào tạo với yêu cầu phát triển của địa phương. Đây chính là tiền đề then chốt để không ngừng nâng tầm chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ và tổng kết thực tiễn trong giai đoạn hiện nay.
Để hoạt động nghiên cứu thực tế cơ sở của giảng viên mang lại hiệu quả thiết thực, đáp ứng yêu cầu đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ trong giai đoạn hiện nay, cần tập trung thực hiện tốt bốn định hướng trọng tâm sau:
Một là, nâng cao nhận thức của giảng viên Nhà trường về tầm quan trọng của việc nghiên cứu thực tiễn.
Quán triệt tinh thần Văn kiện Đại hội XIV của Đảng về yêu cầu tiếp tục đẩy mạnh tổng kết thực tiễn, phát triển lý luận, giảng viên không thể thụ động dựa vào hệ thống tri thức sẵn có. Trong bối cảnh cả nước đang vận hành mô hình chính quyền địa phương hai cấp cùng nhiều chủ trương mới, việc coi nghiên cứu thực tế là nhiệm vụ thường xuyên, bắt buộc chính là "chìa khóa" để giảng viên bám sát cơ sở, cập nhật tri thức. Nhận thức đúng đắn sẽ tạo động lực để người giảng viên chủ động phát hiện vấn đề, từ đó vận dụng sáng tạo vào bài giảng, khắc phục tình trạng lý luận suông, xa rời thực tiễn.
Hai là, chủ động xây dựng kế hoạch và lựa chọn điểm nghiên cứu phù hợp với các nội dung bài giảng
Kế hoạch nghiên cứu hằng năm phải bám sát chuyên môn giảng dạy và những vấn đề thực tiễn đang đặt ra. Việc lựa chọn trúng địa bàn và nội dung nghiên cứu – đặc biệt là những "điểm nóng" hoặc "mô hình điểm" về vận hành chính quyền hai cấp, chuyển đổi số, cải cách hành chính, xây dựng nông thôn mới – sẽ giúp giảng viên thu thập được nguồn tư liệu xác thực. Từ những khó khăn, vướng mắc hay cách làm sáng tạo tại cơ sở, giảng viên sẽ có chất liệu sinh động để làm phong phú giáo án và làm cơ sở tham mưu, phản biện các chính sách phát triển kinh tế - xã hội của địa phương.
Ba là, đổi mới mạnh mẽ phương pháp tiếp cận theo hướng "kiến tạo tri thức".
Để tránh tình trạng "cưỡi ngựa xem hoa", giảng viên cần chuyển sang phương pháp khảo sát thực chứng, đa chiều. Cần kết hợp hài hòa giữa nghiên cứu tài liệu với phỏng vấn sâu, tọa đàm trực tiếp cùng cấp ủy, chính quyền, Mặt trận Tổ quốc và Nhân dân. Trọng tâm của mỗi chuyến đi không chỉ là thu thập thông tin, mà phải hướng tới giải đáp những vấn đề lý luận từ thực tiễn, hình thành tư duy phản biện. Qua đó, từng bước chuyển đổi từ cách tiếp cận "truyền đạt kiến thức" thuần túy sang "kiến tạo tri thức mới".
Bốn là, chuyển hóa tối đa kết quả nghiên cứu thành các sản phẩm khoa học, ứng dụng.
Hiệu quả của hoạt động nghiên cứu không đo bằng số lượng chuyến đi, mà được minh chứng qua khả năng chuyển hóa kết quả thành các sản phẩm phục vụ chuyên môn. Tài liệu, số liệu thu thập cần được hệ thống hóa thành ngân hàng dữ liệu, tình huống để cập nhật trực tiếp vào bài giảng. Đồng thời, những đúc kết từ cơ sở phải được phát triển thành các đề tài khoa học, các bài viết chất lượng trên Bản tin Lý luận và Thực tiễn, Trang Thông tin điện tử của Trường Chính trị tỉnh Thái Nguyên, các tạp chí chuyên ngành. Đây chính là nguồn học liệu quan trọng và là cơ sở thiết thực để tham gia tư vấn, đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động của hệ thống chính trị cơ sở.

Tài liệu tham khảo:
1. Đảng Cộng sản Việt Nam (2026), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIV, Nxb. Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội.
2. Quy định số 396-QĐ/TU ngày 06/01/2026 của Ban Bí thư về trường chính trị chuẩn.
3. Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2026), Quyết định số 988-QĐ/HVCTQG ngày 20/3/2026 của Giám đốc Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh ban hành Quy chế về công tác trường chính trị.
4. Đề án số 27-ĐA/TU ngày 29/4/2026 của Ban Thường vụ Tỉnh ủy về xây dựng Trường Chính trị tỉnh đạt chuẩn mức 2.
5. Trường Chính trị tỉnh Thái Nguyên (2026), Kế hoạch số 66-KH/TCTr ngày 21/5/2026 về nghiên cứu thực tế của giảng viên năm 2026.
6. Các báo cáo kết quả phát triển kinh tế - xã hội của các địa phương: xã Phủ Thông, xã Cẩm Giàng, xã La Bằng, tỉnh Thái Nguyên.